tag:blogger.com,1999:blog-58847925747069413582024-03-13T22:40:51.142-04:00Educando en casa, la mejor opciónReflexiones sobre la educación, orientadas a inspirar cambios.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-89196355474853239062014-06-23T15:00:00.001-04:302014-06-23T15:00:48.036-04:30El sistema educativo finlandes. El Sistema Educativo Finlandés - Subtitulado al …: http://youtu.be/qkRREVchgpgAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-63313649273126397212014-05-24T22:08:00.001-04:302014-05-24T22:30:31.457-04:30Aprendiendo a leer antes de tiempo?<p dir=ltr>"Creo que he perdido la primavera", grita Sara, de cinco años. Está en clase, en el colegio público Teresa de Calcuta de San Sebastián de los Reyes (Madrid). Mientras revuelve en una caja, tiene frente a sí tres fotografías de un mismo paisaje: una tomada en verano, otra en otoño y otra en invierno. Efectivamente, falta la primavera, así que Sara no estaba haciendo ninguna metáfora, pero su inocente comentario enmarca perfectamente el núcleo de este artículo. A saber: se han adelantado demasiado los objetivos y los contenidos escolares para niños muy pequeños, con lo que el segundo ciclo de la educación infantil se co nvierte en una especie de miniprimaria para unos niños que deberían estar aprendiendo, tal vez, cosas parecidas a las que les enseñan, pero desde luego de otra manera.Hay una presión social para adelantar aprendizajes, dicen los especialistasLo importante es fomentar las ganas de aprender, asegura un expertoEn Finlandia se centran en el desarrollo general hasta los cinco añosLa enseñanza debe ser lúdica y tener en cuenta intereses y desarrollo del niñoBásicamente esto es lo que dice una de las conclusiones de un reciente estudio dirigido por el profesor de la Universidad de Cambridge Robin Alexander, el mayor repaso hecho a la enseñanza primaria británica en 40 años. Los expertos aseguran que cuatro y cinco años es muy temprano para empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, y reclaman una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños. Todo ello, en lugar de primar el aprendizaje de la lectoescritura y los números, como se ven obligados a hacer muchos docentes, presionados por la necesidad de elevar el nivel educativo, dice el informe.Es cierto que el sistema español y el británico son distintos: ellos empiezan la escolarización obligatoria a los cinco años, en lugar de a los seis, con una especie de preprimaria, y en España el segundo ciclo de la educación infantil (tres, cuatro y cinco años) aún tiene mucho de juego en su metodología. Pero a los expertos no les cuesta nada trasladar las ideas del estudio británico al caso español, ya que aseguran que también existe esa presión por engordar los contenidos en una educación infantil muy parecida a la primaria, con una cierta división asimismo por áreas o materias y algún que otro cambio de profesor al lo largo del día.Están de acuerdo con esta idea la profesora de Sara, Pilar Vara, y su compañera Marisa Cervigón. Son las docentes del último curso de infantil del colegio Teresa de Calcuta y entre las dos suman 40 años de experiencia docente en esta etapa.¿Quién no está de acuerdo? Para empezar, parece que quienes hacen las normativas, que introducen cada más contenidos (más lectoescritura, más inglés, más tecnología). Y para continuar, la sociedad en general, y los padres en particular. "Hay mucha fijación con el aprendizaje de la lectoescritura", dice Cervigón. "Quieren que les enseñemos a leer antes de tiempo. Van a querer que empiecen a andar a los seis meses", ironiza Vara, y añade después: "¿Cómo van a aprender a hablar si no hablan, se pasan el día rellenando fichas?".Los expertos se quejan sistemáticamente de esa presión social para mejorar el nivel educativo adelantando contenidos, como ya señalaba el estudio de Cambridge. Pero ese afán puede llegar a convertirse en algo contraproducente. "Puede socavar la confianza de los niños y se corre el riesgo de dañar a largo plazo su aprendizaje", dice el informe. Y pone el ejemplo de Finlandia, que siempre está en los primeros puestos del Informe Pisa de la OCDE, que mide las destrezas lectoras matemáticas y científicas de los chicos de 15 años. En el país nórdico, se centran en la educación social, física y ética hasta los cinco años, y a los seis dedican un año a la transición al colegio reglado de toda la vida.Pero eso requiere un fuerte respaldo social. Y en España, por el contrario, "hay una presión terrible y enorme para adelantar la escuela en el sentido de las materias, de leer y escribir, pero adelantar el aprendizaje formal, lejos de reforzar su voluntad de aprendizaje, lo que hace es que se aburran sobremanera", dice la presidenta de la asociación de maestros Rosa Sensat, Irene Balaguer. La portavoz de directores de escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid, Carmen Ferrera, con más de tres décadas de experiencia, es todavía más tajante: "Mi opinión es que la lectoescritura no debe empezar antes de los seis años. Todos los aprendizajes que se fuercen van a estorbar en el futuro".Incluso la idea, respaldada por muchas investigaciones, de que la escolarización temprana puede evitar el fracaso escolar se puede ir al garete si se les mete a los niños mucha presión, asegura el catedrático de la Universidad de Sevilla Jesús Palacios. Para niños de entornos más favorecidos socioeconómica y culturalmente no es crucial una escolarización temprana, pero sí para otros de ambientes más desfavorecidos, asegura el profesor: "Y es precisamente a estos niños a los que más les puede perjudicar una escolarización excesiva".Palacios se queja de que las clases de infantil están, en general, muy basadas en las fichas, ésas de las que hablaba Pilar Vara. Las fichas son el equivalente infantil del libro de texto, explica. Por ejemplo, los niños identifican las partes de un árbol, las rellenan con distintos colores, reproducen las letras... "Hay una paradoja en infantil: los chavales están sentados en grupos, más o menos en círculos, pero raramente trabajan en grupo, sino que, colocados así, hacen un trabajo estrictamente individual", añade Palacios.Por supuesto, la cuestión tiene unas raíces que vienen de lejos. "Tenemos un problema que el sistema británico no tiene: que la educación infantil fue creada como una extensión hacia abajo de la primaria, aquí no existía el kindergarten, como en Alemania, ni la maternal, como en Francia, sino que simplemente, en un momento dado se empezaba la primaria. Así, el sistema ha ido creciendo de arriba abajo", dice el catedrático.Palacios, como Balaguer, Ferrera, Vara y Cervigón, todos explican que la diversidad de los alumnos, tanto en su desarrollo como en sus intereses, es tan distinta que parece una tontería intentar enseñar a todos a escribir o los números. "Hay niños que sienten mucha curiosidad y escriben su nombre. O los que descubren que en la calle o en los cuentos hay letras. Estos arrancan de una manera espontánea. Pero hay niños que tienen otros intereses", dice Balaguer"Hay que ir a cosas mucho más lúdicas, con una metodología que les ayude a un desarrollo global", continúa Ferrera. Pero eso, ¿cómo se hace? La docente pone un ejemplo: arrancar la clase con una asamblea: "Los niños en círculos empiezan a hablar con el profesor sobre las cosas que les preocupan, que les interesan, sobre lo que han hecho... Si resulta que es un día nublado, la maestra tiene que tener la habilidad para proponerles juegos, dramatizaciones, o simplemente hablar sobre el tiempo y las nubes"."Es verdad que la educación infantil tiene que ser más flexible, menos regulada que la primaria y la secundaria, no debe existir sobre todo la presión, que es fruto de una presión social. Pero también es verdad que hay escuelas y profesores que ya lo hacen así", asegura el pedagogo y director de Cuadernos de Pedagogía, Jaume Carbonell. Probablemente el colegio Teresa de Calcuta es un ejemplo. Al menos, Pilar Vara y Marisa Cervigón insisten en ello. "Nosotras tratamos de ser muy flexibles, por ejemplo, evitamos todo lo que podemos los textos", dice la segunda.La tarde para ellas ha sido más o menos tranquila. Bueno, todo lo tranquila que puede ser alrededor de un montón de chavales de cinco años. A las tres entraron todos en fila -"Vamos, todos, el tren", colocó Pilar-, hasta llegar a la clase, decorada con un montón de murales, de dibujos, un gran tótem de papel, más alto que todos los niños, junto a la ventana. El paisaje continúa con una pizarra de toda la vida junto a un reproductor de música y un ordenador.En el otro extremo del ventanal, hay una mesa con un bonsái y unos trozos de patata que, puestos en agua, empiezan a germinar. Allí se sentarán algunos niños, lupas en mano, a investigar. Otros, en un grupo de mesas (como explicaba Palacios, hay tres bloques de varias mesas unidas) harán formas con la plastilina; otros pocos decorarán con series una espiral dibujada en un papel que luego recortarán dejando el resultado como una serpentina; "Yo hago sol-corazón, sol-corazón", dice una alumna con entusiasmo. "Yo una muy difícil: cuadrado, triángulo, círculo", añade otro, orgulloso. Los últimos se dedican a coger una tarjeta con una palabra escrita y a descubrir, dando palmas, cuántos sonidos-sílabas tiene cada una. Durante aproximadamente una hora harán por turnos todas las actividades.Aunque alguno parece aburrirse un poco, otros se ríen con entusiasmo, y hay una discusión, en general parecen pasarlo bien, si bien da la impresión de que a alguno de ellos se le estuvieran acabando las pilas. "Pasan aquí muchas horas. Los hay que llegan a las 7.30 a desayunar y se van a las 18.00", dice Pilar. Y, aunque intentan efectivamente hacer las cosas de otra manera, se quejan de esa falta de flexibilidad, por ejemplo, que se tenga que romper la clase por narices para ir a inglés.Hay muchos niveles de flexibilidad, y la normativa y la organización de los centros lo permiten hasta cierto punto, y aunque existen esos profesionales que intentan hacer las cosas de otra manera, se trata de un porcentaje que no es "representativo de la mayoría y, en cualquier caso, la sociedad no lo aplaude", asegura José Antonio Fernández Bravo, experto en didáctica de las matemáticas y autor de varios trabajos sobre los contenidos en la educación infantil. Fernández insiste en la presión social que imprimen los padres: "Estamos obsesionados con subir el nivel y nos creemos que eso consiste en adelantar contenidos, pero no lo es. Está demostrado, incluso neurológicamente, que a esa edad lo más importante es fomentar el querer aprender".En educación hay muchas pescadillas que se muerden la cola y ésta podría ser una de ellas. Entre informes Pisa que causan estupor y enfado general porque la educación española no da los resultados que a todos les gustarían, los profesores de primaria se quejan de que los niños llegan de la infantil sin saber lo suficiente; los de secundaria se quejan de lo mismo con respecto a la primaria y los de universidad, ídem de ídem. Pero, entre quejas entrecruzadas y manoseadas, ¿y si resulta que el problema de raíz es que nos estamos saltando pasos? ¿Y si resulta que a Sara se le ha perdido la primavera de verdad? <br>
Tomado de http://elpais.com/diario/2009/10/29/sociedad/1256770801_850215.html</p>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-18447700721751408662014-05-23T22:10:00.001-04:302014-05-23T22:16:57.180-04:30Consecuencias físicas del acoso escolar (bullying)El acoso escolar también puede tener consecuencias para la salud física a largo plazo
http://www.20minutos.es/noticia/2137471/0/acoso-escolar/consecuencias-salud/infancia-adulto/<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://lh3.ggpht.com/-tIDjERrKgJI/U4AIHULpgmI/AAAAAAAADyk/cI5GvHby_DE/s1600/BullyingPhoto-5.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" src="http://lh3.ggpht.com/-tIDjERrKgJI/U4AIHULpgmI/AAAAAAAADyk/cI5GvHby_DE/s640/BullyingPhoto-5.jpeg"> </a> </div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-64661484936666887812008-01-16T18:31:00.001-04:302008-01-16T21:41:25.560-04:30EL derecho de los padres...Los derechos son definidos como atribuciones, libertades o facultades propias(inherentes) del ser humano inalienables e irrevocables cuyo respeto a los mismos garantizan la convivencia en paz entre todos los que comparten dichos derechos.<br /> Es bien conocido el derecho que tienen todos los seres humanos a la vida, la libertad, la educación, etc, pero poco se habla sobre el derecho de los padres en cuanto a la educación de sus hijos, pues pareciese que al determinar las leyes que todo ser humano tiene derecho a la educación, están los padres condicionados a hacer cumplir esto en sus hijos sin posibilidad de opinar al respecto, pero ¡gracias a Dios no es así!<br /><br />En el Artículo 26 de la declaración de los derechos fundamentales del ser humano de la ONU(Organización de Naciones Unidas)leemos lo siguiente:<br /><br />1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.<br /><br />2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.<br /><br />3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.<br /><br />La pregunta en cuestión al relacionar el numeral 3 del articulo 26 de la declaración de los derechos fundamentales con la tendencia creciente en muchos lugares del mundo a educar a los hijos en casa(Homeschool), es si este tipo de educación tiene cabida en este numeral 3, es decir si entre las opciones que tienen los padres para elegir el tipo de educación de sus hijos está la del homeschool considerada como un "tipo de educación". Hay quienes piensan que en este numeral sólo se hace referencia a la libertad de escoger a qué escuela han de enviar los padres a sus hijos según sus preferencias y que esto ha de ser garantizado por el estado ofreciendo una pluralidad de opciones para ello, en este caso si el estado ha regulado la educación en casa supervisandola y reconociendola no habría problema para aquellos padres que han decidido educar a sus hijos en casa.<br /><br />Otro punto a considerar en relación a este derecho de los padres es si verdaderamente el estado garantiza una pluralidad de opciones entre las cuales puedan escoger los padres, pues hay países como Venezuela en los que la "oferta" educativa estatal es solo de una vertiente inspirada en una única filosofía como el socialismo por ejemplo y donde la "oferta" de las iniciativas privadas han tenido que plegarse a este modelo educativo por imposición del estado so pena de ser cerrada o "nacionalizada" aquella escuela en la que no se imparta el modelo de educación socialista que el gobierno quiere imponer, como se observa en el siguiente vídeo.<br /><br /><object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/TjG9ftlX9H8&rel=1"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/TjG9ftlX9H8&rel=1" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><br /><br />Hecho este preocupante, ya que atenta con los mismos derechos humanos, en mi opinión una cosa es que el estado tenga la facultad de regular la educación y otra es atentar contra los derechos humanos, dicho de otro modo los niños son responsabilidad directa de los padres y no propiedad del estado.<br /><br />Hagamos una comparacion entre dos derechos, el derecho a la educación y el derecho a la vida, sin entrar en materia de cuál es más importante, podriamos preguntarnos:si hace falta que el estado obligue a cada padre y madre a alimentar a sus hijos porque si no lo hiciera cada niño moriría de hambre? pienso que son pocas las probabilidades de que respondamos afirmativamente con libre conciencia a esta pregunta,pues no hay en el mundo personas más preocupadas por dar buenas dádivas a sus hijos que sus padres(Mat. 7:11), del mismo modo debemos pensar sobre la educacion que es otro derecho de cada ser humano, que son los padres los que han de decidir cómo han de educar a sus hijos, eligiendo para ello sus propios métodos, filosofías y religiones y que el estado sólo debe velar porque esto se cumpla, pero nunca imponer un modo de hacerlo o una ideología determinada aún en contra de la voluntad de los padres.<br /><br />Si el estado impone ideologías políticas, educación religiosa(sea cual sea la religión)filosofías o métodos educativos está atentando contra los derechos humanos y ningún padre que ame verdaderamente a sus hijos y crea en las libertades como algo inalienable, irrevocable e inherente del ser humano guardará silencio y colocará sus hijos en una escuela o entidad que los educará sin su consentimiento en ideales y religion contraria a las propias. Esto es un derecho y debemos los padres cristianos defenderlos con la pluma y el voto! <br /><br />Por otro lado debemos impulsar con nuestro trabajo y nuestros recursos aquellas iniciativas, sea de la naturaleza que sean, ya sean de propuestas de ley, propuestas de modelos educativos ante las autoridades competentes, ONG que aboguen por diversos tipos de educación, recursos de amparo(como lo hariamos ante cualquier agresión que atente contra un derecho fundamental) etc. que permitan a los padres escoger, en todo el sentido de la expresión, escoger entre una pluralidad de opciones dadas por el estado y que sea cual sea que los padres elijan no sea vilipendiada sino respetada y bajo la cual se pueda garantizar el derecho a la educación de los hijos y de los padres a escoger el tipo de educación también!<br /><br /><br />Nota: pongo a continuación otro video sobre la educación en casa en españa, se habla en el video sobre la parte legal de este tipo de educación que pienso les puede ser de interés:<br /><br /><object width="425" height="350"><param name="movie" value="http://tu.tv/tutvweb.swf?kpt=aHR0cDovL3d3dy50dS50di92aWRlb3Njb2RpL3Avci9wcm9ncmFtYS10dmUyLWNyb25pY2FzLWFwcmVuZGVyLWVuLWNhc2EuZmx2&xtp=104976"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://tu.tv/tutvweb.swf?kpt=aHR0cDovL3d3dy50dS50di92aWRlb3Njb2RpL3Avci9wcm9ncmFtYS10dmUyLWNyb25pY2FzLWFwcmVuZGVyLWVuLWNhc2EuZmx2&xtp=104976" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="350"></embed></object><br /><a href="http://www.tu.tv"><img src="http://www.tu.tv/img/tranparente.gif" alt="www.Tu.tv" border="0" /></a><br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com23tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-7032945580008928032007-12-17T17:20:00.001-04:302014-05-24T22:46:26.757-04:30Areas del ser humano en la educación<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_XpbocrBHd3A/R2bvXxfmC6I/AAAAAAAAA8Y/mb9I4WR2YNA/s1600-h/Slide1.JPG"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://2.bp.blogspot.com/_XpbocrBHd3A/R2bvXxfmC6I/AAAAAAAAA8Y/mb9I4WR2YNA/s320/Slide1.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5145062816019254178" border="0"></a><br> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD">Toda verdadera educación fomenta el desarrollo de todas las facultades del ser humano, a saber físicas, mental, social y espiritual. Si sólo se enfatiza una de estas facultades se producirán niños desequilibrados, pongamos un ejemplo: supongamos que tenemos un niño que le agradan las ciencias y los números, teniendo facilidad para el aprendizaje de estas y nosotros siendo sus orgullosos padres le proveemos libros y juegos sobre el tema, el niño en consecuencia no hace más que practicar sus cálculos y experimentos, cuando este niño tenga que publicar sus avances sobre sus investigaciones tendrá serios problemas para hacerlo o peor aún tendrá dificultades para explicar a otro lo que ha hecho. Por qué? La respuesta es simple este niño no hizo más que esto no aprendió a redactar ni a preparar una exposición por ejemplo y ni hablar de hacer una caminata o rodar una bicicleta, por lo cual se desarrollo un aspecto intelectual pero no el físico.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span style=""> </span>En el desarrollo de los niños hay varias cosas a considerar, en especial su crecimiento físico. Cuando el niño nace, es el más desprovisto y dependiente de todos los seres vivos, ya que nace sin poder caminar o comer por sí mismo, y es gracias a los padres que el niño sigue creciendo y aprende pues a gatear, caminar y correr por mencionar algo. En muchos casos se piensa que el desarrollo físico es algo que no hay que propiciar pues naturalmente se produce y hasta cierto punto esto es así, pero lo que es aberrante es que muchas de las actividades que se imponen a la mayoría de los niños desde muy chicos son un estorbo para el desarrollo físico normal, adecuado, digo esto porque he visto niños torturados a más no poder en un salón de clases unas cinco horas como mínimo, en otras escuelas es un poco más(y si se le ocurre pararse siempre hay una maestra pronta a decirle que debe sentarse), por supuesto hay un periodo de descanso y para comer de unos 30 minutos, pero este tiempo no es suficiente debería ser al revés porque el cuerpo humano al contrario de cualquier maquina se fortalece con el “uso” o mejor dicho con el ejercicio y esto es más aplicable cuando hablamos de un niño en etapa de crecimiento, hoy se llevan a los niños desde muy pequeños incluso desde antes de caminar cuando las madres trabajan.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span style=""> </span>Así como es en el aspecto físico lo es también en el aspecto mental, el niño aprende el lenguaje y la comunicación gracias a su entorno, así como leer y escribir, habilidades numéricas etc. Sólo que en estas áreas mucho se deja a los maestros de escuela; también en el aspecto social no se presta mucha atención de parte de los padres a no ser por las relaciones con amigos o parientes,<span style=""> </span>lamentablemente tampoco en el aspecto espiritual se hace un esfuerzo directo o al menos consiente<span style=""> </span>para el desarrollo armonioso y equilibrado de este.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span style=""> </span>Pero aunque poco se detengan los padres y familiares a pensar en cómo aprenden los niños, es un hecho que su primer aprendizaje viene de los padres y el hogar. Si los padres consideran esto como un hecho, harán grandes cambios en la manera en que conciben la educación de sus hijos tomando un lugar protagónico en ella, sin dejarla en manos de terceros y sacando el mejor provecho de de la misma.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span style=""> </span>Tomando en cuenta que el ser humano posee varias facultades desarrollables al nacer, todo padre debiera incluir en su programa de educación en casa (Homeschool) actividades de diferentes índole que ayuden a desarrollar cada una de estas facultades, a saber las mentales, las físicas, sociales y espirituales, ya que no solo buscamos aprendizaje de conocimientos teóricos sino desarrollo armonioso de todas las facultades. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span lang="ES-TRAD">Basado en toda la reflexión anterior pongo una presentación con unos mapas conceptuales ilustrando una sugerencia de “programa” a seguir según la facultad a estimular del niño. Por supuesto es una propuesta, perfectible y corregible, esperaré sus comentarios.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span lang="ES-TRAD"></span></p><div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_206022"><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=programa-de-homescooling-por-facultad2-1197927481398203-2"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=programa-de-homescooling-por-facultad2-1197927481398203-2" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"></a> | <a href="http://www.slideshare.net/migdalia/programa-de-homescooling-por-facultad2" title="View 'Programa De Homescooling Por Facultad2' on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload">Upload your own</a></div></div><br><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5884792574706941358.post-39624609085610118402007-12-07T19:40:00.000-04:002007-12-07T19:43:14.197-04:00Las Tareas y el placer de aprender<a href="http://migdaliacarpio.spaces.live.com/blog/cns!3EE0AB3ACEE28AAE!131.entry">Las Tareas y el placer de aprender</a><br />Está claro que cualquier actividad que produzca en el ser humano placer querrá ser repetida por este, formándose así el habito, lo cual contribuirá en la formación del carácter, ahora si este razonamiento lo aplicamos a la inversa también será lógico pensar que si, obligamos o presionamos para inducir cierto tipo de conducta, en cualquier persona no importando su edad, esto no producirá mucho placer por buena que sea la actividad en si misma, ya que ha sido inducida en contra de la voluntad, lo cual hará que la persona a la que se le ha obligado no quiera realizarla de nuevo, ahora el habito en este ultimo caso si se forma de igual manera que en el anterior, solo que no será relacionado con querer repetir la actividad en cuestión sino de una aversión a dicha actividad, y de igual manera se ha formado un habito en un carácter.<br />Pensando en esto lo más indicado para inducir aprendizaje eficaz y eficiente en cualquier ser humano, seria pues asociar el aprendizaje del ramo que sea con actividades agradables, hechas además de voluntad propia y no impuestas a la fuerza o por temor a un castigo.<br />El niño que se siente obligado a hacer las actividades escolares no le serán de mucho provecho, antes las repudiara y terminara por no aprender verdaderamente sino solo memorizara lo necesario para aprobar o complacer a los padres y maestros momentáneamente, pero no internalizara el conocimiento de una manera provechosa y mucho menos lo asociara a algo agradable, lo que hará que en poco tiempo lo olvide.<br />Siendo esto así es necesario que aquellos padres que se preocupan por el aprendizaje de sus hijos lo hagan asociando el conocimiento que quieren impartir a sus hijos con una actividad que el niño realmente disfrute.<br />Existen numerosas ramas del saber, entre ellas están las ciencias del mundo natural, para este ramo recomendaría la interacción directa a modo experimental, ejemplo si lo que se quiere es explicar el reino animal, nada mejor que llevarlos a un zoológico, si se quiere hablar de algunos microorganismos o células, nada mejor que un microscopio para enseñar sobre esto, si quisiésemos explicarle algo de las leyes de la física lo mejor serian los experimentos, ilustrando vividamente como se dan estas leyes y como deben convivir con ellas aunque no se den cuenta, enseñándoles cuan necesarias son y cuanto bien nos producen, que el creador de todo lo que hay en el mundo natural es Dios y que el ha delineado sus leyes, lo mismo aplica al mundo químico, de este modo y no memorizando cada una de las formulas, símbolos, etc, se facilitaría el aprendizaje, y se internalizaria de modo mas fácil de lo que uno pudiese creer , se haría al entendimiento del niño el conocimiento no como un montón de datos sin utilidad, sino con un sentido y un provecho para su vida practica, si lo que se quiere es enseñar algo de historia lo mejor es contársela a los niños a modo de cuento, nada de presionarlos con la memorización de las fechas o largos cuestionarios que llenar, si queremos hablar de geografía lo mejor es relacionarla con la historia ilustrándola con un mapa así llevaran mas una ilación y relación entre historia y geografía llevándoles a comprender como estos eventos pasados han influido en los sucesos actuales referentes a gobiernos y sus soberanías geográficas, también pueden relacionarse la historia y la geografía con la profecía y su cumplimiento y seria de gran provecho, aprenderían no solo la historia sino su relación con el pueblo de Dios.<br />Así también las matemáticas, el lenguaje, la música la poesía, etc podrían relacionarse con alguna actividad que el niño disfrute y le sea placentera.<br />El juego siendo uno de las actividades que pone a funcionar la imaginación y creatividad resulta muy provechoso para impartir conocimientos sobre ciencia, arte: en cualquiera de sus formas, historia, geografía, lenguaje y cualquier otra rama del saber en la que se quiera instruir al niño.<br />Y podría seguir haciendo una larga lista de ideas de cómo ayudar a ver a los niños el conocimiento como algo útil y placentero pero no es objetivo del articulo, el objetivo es hacer reflexionar a los padres e instructores sobre el modo en que motivamos para que nuestros hijos hagan sus actividades escolares o tareas como comúnmente se les llama, (o que pretendemos hacerlo) si lo que hacemos es coartar su creatividad y su imaginación no permitiéndoles que realicen actividades que las propicien, si no que les enviamos a hacer sus tareas y nada mas, si en vez de dar respuestas a sus inquietudes hacemos que vuelvan a sus tareas, si realizar las tareas les resulta penoso, tedioso o fastidioso, o si nos vemos a nosotros obligándolos de algún modo u otro, ya sea por el chantaje (si no haces tus tareas ya veras!) o por el soborno(si haces tus tareas te doy esto o aquello) o por el castigo físico, deberíamos hacer y alto y reflexionar sobre este punto y avocarnos a la tarea de hacer las actividades escolares mas placenteras para los niños, de tal modo que sin que tengamos que acudir al soborno, chantaje o al castigo los niños de su propia voluntad deseen hacer sus actividades, que no nos den descanso porque tienen muchas interrogantes y quieren que les ayudemos a responderlas en el proceso del aprendizaje, de este modo estaremos seguros que el aprendizaje ha sido verdadero, y que les durara para toda la vida porque le han visto la utilidad. En tal línea de pensamientos me atrevo a afirmar, es mejor que nunca se hubiesen inventado las actividades escolares basadas en una eterna memorización sin sentido de datos, fechas y formulas a las cuales no se les ve la utilidad y lo que hacen es amargar su vida cotidiana, obligándoles a dejar de lado los razonamientos para ser meros repetidores de conceptos ajenos, y que al fin del examen olvidaran para siempre, haciéndolos solo unos autómatas, en el mundo que los rodea, haciendo solo los que se les pide, porque así se han acostumbrado, así los acostumbraron sus padres desde pequeños, pues les enseñaron que con solo repetir las ideas, conceptos, formulas de otros conseguirían lo necesario para vivir(o que llegarían a ser “alguien” de ese modo), y que no tienen necesidad de razonar por si mismos, ¿Qué diferencia hay entre este tipo de educando y un esclavo? Yo diría que no mucha. Si se les permitiese pensar siendo dirigidos sabiamente a razonar por si mismos en ramos útiles del saber el mundo seria diferente. Ojala se eliminen las actividades escolares de este tipo y se hagan de un mejor modo o mejor aun que los padres tomen en sus manos las riendas de la educación de sus hijos. Tendríamos niños con hábitos de aprender , placer por el conocimiento y no con aversión a las tareas, y es que a su causa me uno con todo mi ser: No mas tareas!Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00690728896978338426noreply@blogger.com0